本研究基于社会认知视角下的写作自我调节理论，结合了以往研究的两条主线，剖析写作目标和同学互评对写作自我调节性修改的协同作用，以便了解如何进一步促进写作修改。研究表明写作目标指引写作修改，且和同学互评共同发挥作用效果更好。目前结果对于写作类课程有重要的教学启示。既然规约效果促成了大幅度修改，写作教师可以考虑在多稿写作任务中使用目标设定和同学互评的协同策略，从而获取学生修改意向的重要信息，以便提供更有的放矢的指导。基于写作自我调节的社会认知理论，本研究首次探索写作目标、同学互评和修改的互动关系。研究发现说明社会认知策略的综合运用在很大程度上促进了自我调节性修改，对开展基于多种社会认知策略的修改提供新思路，从而加深对自我调节性修改的认识和研究。
